En este blog se facilitan recursos para ayudar al alumnado a tomar decisiones vocacionales con la finalidad de que logre una óptima realización personal e integración social a través del itinerario escogido

Procedimiento y Técnicas para la evaluación del POAP

 
Será el tutor, junto con la ayuda y participación de orientador, el que desarrolle el POAP en las horas de tutoría con todo el grupo (sesiones). 

El orientador y tutor realizaran reuniones con las familias para informarles de todo el proceso que se está llevando a cabo.

 

A medida que se van desarrollando las sesiones, el alumnado deberá ir anotando los resultados obtenidos, de las actividades realizadas, en el cuaderno de tutoría para que al final del proceso cada alumno tenga registrado su evolución y pueda ayudarle a tomar la decisión final. 

Al concluir la sesión, el tutor preguntará lo que han aprendido y si tienen alguna duda. El profesor recogerá todas las aportaciones del alumnado para ponerla en común con el orientador y poder mejorar el programa

Finalmente, el orientador mantendrá entrevistas individualizadas con el alumnado para reflexionar y resolver posibles dudas con el fin de orientar (orientador a traves del "consejo orientador")  y elegir (alumno) el itinerario más ajustado. Es conveniente que el tutor le aporte toda aquella información al orientador sobre las posibles cuestiones, etc. que ha tenido el alumno durante las sesiones.

El objetivo final es que el alumno junto con la ayuda “orientación y asesoramiento” de su familia y orientador decida por sí mismo un itinerario que le ofrezca éxito a nivel académico, profesional y personal.  

Optava Sesión: ¡HORA DE DECIDIRSE!

Título: Toca reflexionar

Objetivos

• Reflexionar sobre la información obtenida

Desarrollo

Esta actividad se llevará a cabo al final del trimestre; Se trata de que el alumno reflexione sobre la información recogida en su cuaderno de tutoría y responda a una serie de preguntas claves para tomar la decisión.

1. ¿Has hablado con tus padres o tutores legales sobre tu futuro académico o laboral? ¿Qué opinan?
2. ¿Cuál es mi situación académica? (pendientes de cursos anteriores y resultados actuales)
3. ¿Qué asignaturas me gustan más y cuáles menos?
4. ¿Qué asignaturas o tareas se me dan bien?
5. ¿Qué intereses he demostrado en los cuestionarios que he hecho?
6. ¿Sobre qué profesiones tengo preferencias?
7. ¿Qué alternativas tengo para el próximo curso?
8. ¿Cuáles son los pros y los contras de cada alternativa?
9. ¿Qué información adicional necesito para tomar una decisión?
10. ¿Cuál es tu decisión para el próximo curso?

Si el alumno no tiene clara alguna de dichas preguntas debe resolverlas para finalmente tomar la decisión adecuada.

Temporalización: 45 minutos.

Evaluación: el tutor ha de asegurarse que el alumno ha tomado la decisión final contemplando todas las fases para la toma de decisiones y que está seguro y a gusto con dicha decisión puesto que ésta condicionará su proyecto de vida.

- Séptima Sesión

Título: ¡A buscar trabajo!

Objetivo

• Saber las pautas para realizar un curriculum vitae.
• Saber enfrentarse a una entrevista laboral.

Desarrollo

Tras mostrar el tutor algunos modelos de curriculum y entrevistas laborales, posteriormente en grupo elaborar un curriculo vitae y por parejas preparar una entrevista y escenificarla en el aula.

Cada grupo debe elegir una profesión e inventar un curriculum para una persona que quiera acceder a ésta, deben seguir los apartados del modelo presentado y tener en cuenta los criterios de acceso a dicha profesión.

Modelos de Curriculum Vitae 

Consejos  para superar una entrevista de trabajo

Herramientas de busqueda

Temporalización: esta sesión puede abarcar dos clases de tutoría, si no se disponiera del tiempo necesario partir el grupo-clase en ambas tareas (45 minutos).

Evaluación: Presentar al resto de compañeros el currículo realizado y representar las entrevistas; entre todos decir los puntos fuertes y débiles de ambos proyectos.

- Sexta Sesión

Título: “Si quieres ser…”

Objetivo

• Conocer diferentes profesiones (funciones, formación, etc.).

Desarrollo

En pequeños grupos buscar información sobre alguna profesión y después explicar al resto de compañeros en que consiste y que hay que hacer para llegar a ella. Se propondrán aquellas profesiones que el alumnado esté interesado o que no conozca y quieran tener conocimiento sobre ella.

Una vez obtenida la información se realizara un profesiograma en el que se incluirá:

- Análisis y descripción del puesto de trabajo

- Requisitos y Responsabilidades.

- Contenido del puesto (¿Qué hace?, ¿Cómo lo hace?, ¿Para qué lo hace?).

- Condiciones de trabajo.

Un recursos para buscar información puede ser: Guia de ocupaciones

Temporalización: 45 minutos.

Evaluación: Exponer al grupo las diferentes profesiones para el conocimiento de éstas.

CONOCIMIENTO E INSERCIÓN EN EL MUNDO LABORAL

Actualmente, el mercado laboral ha cambiado; tener un título universitario, un expediente excelente, etc. no garantiza un puesto de trabajo. El conocimiento de idiomas extranjeros (especialmente el inglés) y de informática en muchos puestos de trabajo se presupone que el aspirante cuenta con ellos. Cada profesión exige un perfil concreto que es conveniente conocer.

Las empresas de hoy valoran como elementos clave:

• La formación polivalente y flexible.
• La capacidad de percibir los cambios y de adaptarse a distintas situaciones.
• Saber relacionarse con el equipo de trabajo.
• Habilidad para las relaciones interpersonales, capacidad de aprendizaje.
 

El proceso de formación es continuo y va a durar toda la vida. El reciclaje permanente se impone en una sociedad de constantes cambios acelerados.

• Sexta Sesión
• Séptima Sesión

- Quinta Sesión

Título: Si voy a la Formación Profesional... ¿Qué familia?

Objetivos

• Dar a conocer las familias y especialidades de la formación profesional.
• Ofrecer información sobre los niveles de formación.
• Conocer las opciones en cuanto a nuestras posibilidades.

Desarrollo

La actividad consiste en informarse sobre la Formación Profesional (ciclos, familias, centros que lo imparten, etc.). Una vez obtenida esta información por parte del tutor o a través de tu búsqueda personalizada, se trata de elegir, por grupos de cuatro personas, dos ciclos que le resulten atractivos y buscar de cada uno de ellos: su perfil profesional, duración del ciclo, materias a estudiar, tipo de centros en los que realizar las prácticas y salidas profesionales.

El tutor se responsabilizará de que los ciclos no se repitan por grupo.

Familias Profesionales 
Familias Profesionales

Temporalización: 45 minutos.

Evaluación: Exponer al grupo-clase uno de los ciclos elegidos (por grupo) y dar información sobre él. La información recabada de todos los ciclos estará a disposición del alumnado.

- Cuarta Sesión

Título: Si voy al Bachillerato... ¿Qué bachillerato?

Objetivos

• Proporcionar información para el conocimiento de cada modalidad de bachillerato.
• Conocer la finalidad y salidas que ofrece el cursar un bachillerato u otro.

Desarrollo

Se trata de explicar al alumnado qué es el bachillerato, su finalidad y sus modalidades.

Se formaran tantos grupos como modalidades de bachillerato hay, cada grupo tiene que buscar la información relevante a dicha modalidad (asignaturas, optativas, salidas, etc.); a continuación, se tiene que exponer al grupo-clase la información recogida para que todos tengan una idea de cada bachillerato.

Una vez recabada toda la información por parte de los alumnos, éstos tendrán que contestar a tres preguntas:

   - ¿Qué me gustaría a mí ser el día de mañana?

   -  En función de ese ideal, ¿qué Bachillerato me gustaría hacer? ¿Con qué modalidad y opciones?

   - ¿Cómo me ha ido hasta ahora en las materias que van a configurar el bachillerato que quiero elegir?

Temporalización: 45 minutos.

Evaluación: Comentar algunas de las respuestas al grupo y debatir sobre las posibles salidas, correcta elección, etc.

*En esta sesión es conveniente que uno de los grupos trate el campo de la Universidad para que el alumnado tenga conocimiento sobre él.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

Al terminar 4º de ESO se ofrecen varias posibilidades. Dependiendo de la edad con la que se termine y de si se ha obtenido o no el título correspondiente (graduado en Educación Secundaria), el alumnado podrá 

barajar más o menos posibilidades.

 

Si se obtiene el título de graduado se podrá optar entre:
- Acceder al mundo del trabajo.
- Seguir estudios de Bachillerato.
- Seguir estudios de Formación Profesional.

Si no se obtiene el título se ofrecen dos posibilidades:
- Seguir un ciclo de Garantía Social.
- Buscar un trabajo.

En este bloque sería conveniente que se estudiara entre todos la estructura del sistema educativo para mostrar al alumnado los diferentes recorridos que se les oferta.

• Cuarta Sesión
• Quinta Sesión 

Preguntar al alumando si han recibido una información adecuada para su posterior decisión o de lo contrario hay que ampliarla con otra sesión más. Pedir las dudas y sugerencias en cuanto a ambas sesiones.

Podría ser enriquecedor llevar al aula un alumno que curse bachillerato y otro FP para dar su testimonio e incluso llevar al alumnado a centros de prácticas, etc.

- Tercera Sesión

Título: ¿Cuáles son mis intereses?

Objetivos

• Tener conocimiento sobre los propios intereses académicos y profesionales.
• Anotar los resultados, tras la realización de los cuestionarios, para considerarlos una ayuda a la hora de decidir el itinerario.

Desarrollo

Cada alumno, individualmente, rellenará un cuestionario sobre intereses académicos, vocacionales y profesionales. Sería conveniente que el alumno que quiera compartiera sus resultados para observar las diferencias de intereses que existen en el grupo.

Hay que quedar claro que no todos tenemos los mismos intereses y que cada uno tendrá unos resultados diferentes por ello la cumplimentación del cuestionario debe ser personal y no dejarse influenciar por el compañero en las respuestas.

Test de intereses de Bachillerato

Test de Formación Profesional

Inventario de Intereses Vocacionales

Temporalización: 45 minutos.

Evaluación: preguntar al alumnado si los resultados se adecuan con sus intereses reales y cuál es el grado de satisfacción en cuanto a la actividad.

- Segunda Sesión

Título: ¿Quién soy yo?

Objetivos

• Descubrir los rasgos más significativos de tu personalidad para un mejor conocimiento de sí mismo.
• Poner de manifiesto gustos y preferencias, así como la orientación de valores personales y profesionales.

Desarrollo

Se trata de realizar individualmente unos test y cuestionarios. Una vez acabados comentar los resultados con tu compañero y anotarlos en el cuaderno de tutoría.

Test de Personalidad 
Test de Personalidad

Test de Actitudes disfuncionales

Temporalización: 45 minutos.

Evaluación: comprobar si los resultados se corresponden con la realidad; también es importante la opinión de tu compañero sobre los resultados y la realidad de tu persona.

AUTOCONOCIMIENTO

Conocerse a sí mismo es necesario antes de tomar una decisión académica o profesional.

Si uno no se conoce tomará decisiones equivocadas y después no se sentirá a gusto. Para evitar esta situación, hay que tener en cuenta la identidad personal a la hora de decidir (personalidad, aspiraciones, aptitudes, intereses, valores, limitaciones, motivaciones, habilidades, aficiones, etc.).

La forma de ser, aspiraciones, percepción de sí mismo… tienen mucho peso en la elección profesional y por tanto en el bienestar personal.

• Segunda Sesión
• Tercera Sesión

- Primera Sesión

Título: ¿Qué pasos seguir?

Objetivo

• Ejercitar la habilidad para tomar una decisión.

Desarrollo

Siempre que se vaya a tomar una decisión hay que pasar por las siguientes fases:

1) Fijar los objetivos

2) Reunir información relevante y suficiente

3) Identificar las opciones alternativas

4) Evaluar las opciones

5) Tomar la mejor opción

6) Actuar en consecuencia y evaluar si es eficaz

Para que el alumnado practique dichas fases, se formaran grupos de cuatro personas y se les expondrá un texto (dilema) en el que el protagonista tenga que tomar una decisión y posteriormente se le hará al grupo una serie de preguntas referidas a las fases y al contenido del texto.

Texto

Imagínate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales acerca de la forma de vestir y de comportarse públicamente de sus empleados. Tú eres una persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un punto de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchísimo por cuanto siempre has deseado desempeñar un puesto de tales características. Sabes que entre tus competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos está tan preparado profesionalmente como tú, aunque –eso sí– son más tradicionales en sus gustos y costumbres.
¿Cambiarías de forma de ser y comportarte públicamente con tal de alcanzar ese trabajo? ¿O lo rechazarías y buscarías otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada manera, aun a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en algo que te gusta menos?
En este último caso, ¿qué sería más importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral? ¿Por qué?

Otro ejemplo de texto puede ser el que se encuentra al pinchar en este enlace http://www.educarueca.org/spip.php?article18

Temporalización: 45 minutos

Evaluación: abrir un espacio de debate para comentar y reflexionar sobre las decisiones tomadas.

PROCESO PARA TOMAR DECISIONES

Para decidir bien hay que tener en cuenta dos variables: el conocimiento de ti mismo y tus posibilidades (tanto personales como familiares) y el conocimiento del mundo tanto de estudios como de profesiones en que te mueves.

Hay que optar por la opción más acorde a nuestros intereses, valores, aptitudes, expectativas… Es decir, es bueno contar con la orientación del tutor, orientador y de tu familia pero sobre todo hay que contar con uno mismo.

• Primera sesión
• Octaba sesión 

Recursos

Los materiales e instrumentos que se requerirán para llevar a cabo este programa son los que estan indicados en las sesiones; la mayoría de ellos son enlaces a cuestionarios y páginas web de información relevante para el conocimiento del tema a tratar.

También cabe destacar el cuaderno de tutoría para anotar la información obtenida a través de las diferentes sesiones. 

Secuencia de Actividades y Temporalización

El POAP se dividirá en cuatro bloques, y éstos se trabajaran a través de diferentes sesiones distribuidas en el tercer cuatrimestre en las horas de tutorias. 

• Bloque I --> Proceso para tomar decisiones 
• Bloque II --> Autoconocimiento 
• Bloque III --> Conocimiento del Sistema Educativo 
• Bloque IV --> Conocimiento y la inserción en el mundo laboral

 

Destinatarios

 
El POAP que se desarrolla en este blog va dirigido al alumnado de 4º ESO puesto que necesita una ayuda especializada que le facilite información y contribuya a analizar y clarificar el proceso que conduce a tomar una decisión individual.

 

Objetivos

El objetivo principal que persigue el POAP consiste en hacer reflexionar al alumnado sobre sus intereses, capacidades, motivaciones, etc. para poder facilitarles información sobre las diferentes opciones académicas o profesionales que existen y así ayudarles a que tomen la decisión más adecuada. 

Como objetivos específicos caben destacar:

• Conocer y valorar las capacidades, intereses y motivaciones de sí mismo.
• Propiciar la actividad y autonomía del alumno.
• Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su itinerario académico y profesional, proporcionando información sobre las posibles opciones (optativas, modalidades de bachillerato, módulos de formación profesional, etc.).
• Ofrecer una orientación académica y profesional centrada en cada uno de los alumnos teniendo en cuenta sus características y tratando de favorecer su madurez vocacional y la toma de decisiones acerca de su futuro.
• Hacer a las familias participes en la toma de decisiones de sus hijos.
• Fomentar la madurez vocacional de los alumnos a través del aprendizaje de la toma de decisiones.    

Presentación del POAP

El POAP constituye un plan marco en el que se inscriben los distintos programas de orientación académica y profesional (información vocacional) que se van a desarrollar en el centro, los cuáles al enmarcarse dentro del Plan de Acción Tutorial (instrumento para desarrollar de manera concreta la función de tutoría y orientación personal, académica profesional con los alumnos) de una determinada etapa, permite concreciones para un ciclo, nivel, grupo de alumnos e incluso para un alumno en concreto.

Dicho programa se lleva a cabo en toda la ESO y Bachillerato,tomando mayor relevancia en 4º ESO y 2º Bachillerato donde el orientador (a parte del tutor) interviene directamente.

A través del POAP se llevarán a cabo actuaciones que conduzcan a los alumnos a conocer sus posibilidades (aptitudes, actitudes, intereses, motivaciones y también sus propias limitaciones), conocer las opciones que se le presentan tanto académicas como profesionales, decidir por sí mismo sobre su futuro inmediato de la forma más responsable y conocer las técnicas de búsqueda de empleo más básicas para su posible incorporación al mundo laboral.